锡林郭勒大草原教学反思.docx

《锡林郭勒大草原》教学反思 《锡林郭勒大草原》向我们描绘了一幅广阔，美 丽而又充满生机的草原图画，是一篇文质兼美的写景 散文。每每读到此文，我都会被草原的美景深深吸引， 怎样让我的学生也产生这样的感受呢 ? 为此，我精心备课，设计了多样的教学方法，引 领着我的这些从未见过草原的学生通过研读文本，感 悟文中优美生动的语言，一步步走进这沃野千里，绿 草茵茵的锡林郭勒大草原。反思整个教学过程，我认 为有一些比较好的教学方法。 一，重视学生的自读自悟。 目前我执教的班级是我从一年级带起来的，在教学 中，我一直很注重学生学习能力的培养，经过近三年 的指导，学生已经掌握了不少学习方法，有了一定的 画批能力，这对于语文学习是很有帮助的。 上课伊始，我通过舒缓优美的音乐导入课文，问大 家：我们要想在课堂上亲身感受草原的美景，就要认 认真真地读书，品味文中的语言，你有哪些好的学习 方法，介绍给大家 ?学生们纷纷举手，“可边读边想象”， “可以抓住重点词句体会”，“我的方法是结合上下 文”„„ “一会儿，你们就运用这样的方法学习，一定会看 到草原的美景。”在学习第二自然段时，学生通过默读 画批，初步感受到了草原的美景。在交流感受时，孩 子们抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透、通过“开 满”“各种各样”“清香”等词感受野花的多、美、香， 一个学生说：“草原不仅美丽，还是香香的大草原。” 通过对词句的品味，加深了孩子们对草原美景的感悟。 二，放飞想像，感受美景。 学生有了初步的感受还不够，若要亲身感受草原的 景色就要披文入境、发挥想像。在学习野草这部分内 容时，学生们通过抓住“满眼绿色”想到草很多，我 问“假如此时你站在草原上，放眼望去，展现在你眼 前的是一幅怎样的画面昵 ?” 学生说“野草很多，很多，到 处都是绿绿的青草， 真漂亮 !我又继续引发学生想像那绿绿的青草一直铺 向远方，都铺到了哪里 ?学生答：“山岭上，深谷里， 平原上，很远很远的地方，望不到边”。 此时我出示了一张图片，说“那青青的野草一直铺 向远方，仿佛与蓝蓝的天空连在了一起，多辽远啊 !” 这张图片及教师的语言给了学生视觉和听觉上的冲击， 此时再让学生朗读则读出了草原的广阔与美丽。 在学习湖水这部分内容时，让学生感受到湖水的神 奇是难点，我用两组句子进行对比，让学生谈有什么 不同感受： 1、草滩上嵌着清亮的湖水。 2、高低不平的草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水，水 面 映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。 学生体会到了第二个句子不仅写出了湖水清透干 净，还写出了湖水很多，但学生并没有感受到湖水的 神奇。 于是，我请大家轻轻把眼睛闭上，我来描述：“此 时，你正漫步在锡林郭勒大草原上，草滩上嵌着一洼 洼清亮的湖水，太阳的光芒映照在湖水里，湖面闪烁 着红的，黄的，蓝的，绿的，紫的„„等多种色彩， 湖水闪闪发光，就像神话故事里的宝镜一样。 那清亮的湖水还能映出什么呢 ?”学生们说：“映出 了圆圆的蒙古包。”我及时给予肯定，“你说得真生动， 让我们想到了蒙古包的样子，真好，谁还能这样说。” “映出了青青的野草。” “映出了五颜六色的野花。”„„我又让他们将想 像的画面用下面的句式说出来 “一洼洼清亮的湖水映出了 ( )，映出了 ( )，还映出 了 ( )。 就像神话故事里的宝镜一样。”这样的设计不仅让 学生感受到草原湖水的神奇美丽，又突破了难点，发 展了学生的语言。 在充分感受到草原的广阔、美丽与欢腾后，我问学 生：“欣赏到锡林郭勒大草原的景色，你有什么话要说 ?” 学生说到：“草原的景色那么美，小牧民怎能不骄 傲，不自豪呢 ?”“小牧民的家乡实在太美了，我如果 生长在那里，也会向小牧民一样高兴自豪，尽情歌唱 自己家乡的美景。”„„ 一句句发自肺腑的语言道出了孩子们对草原美景 的真挚感受，这样的方法让他们如身临其境般地感受 到了锡林郭勒大草原不仅是美丽、广阔的，更是充满 生机的。 阿茹罕